Главная страница сайта www.есоsystеmа.ru

Экологический центр Экосистема
ГЛАВНАЯ >>> МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ >>> УЧЕБНЫЕ ВИДЕОФИЛЬМЫ


Главная.
Методические материалы

    Полевой практикум
    Методические пособия
    Учебные фильмы
    Компьютерные определители
    Цветные печатные определители
    Карманные определители животных
    Определительные таблицы

Отдых и апартаменты в Болгарии
Предложение для тех, кто любит природу и уединение и хочет отдохнуть на тёплом море дёшево и без посредников: от 20 евро в сутки за трехкомнатную квартиру на море!

Атлас-определитель 'Птицы России' для iPhone и iPad: загрузить из AppStore (iTunes) бесплатно


: : = = + +

Поделитесь ссылкой с друзьями:

Учебно-методические видеофильмы
"Комплексные исследования экосистем"

общая информация о серии учебных фильмов

Часть 2: Зимний сезон

Обложка диска

  1. Разведение костра.
  2. Глазомерная съемка местности.
  3. Изучение динамики роста деревьев по годичным кольцам.
  4. Картографирование лесных фитоценозов.
  5. Зеленые растения под снегом.
  6. Изучение территориального поведения синичьих стай.
  7. Зимний маршрутный учет численности млекопитающих.
  8. Изучение экологии млекопитающих по следам.
  9. Изучение физико-химических свойств природных вод.
  10. Изучение снегового покрова на профиле.

Общая аннотация диска. В зимний цикл занятий объединены, в первую очередь, исследовательские работы, специфичные для данного сезона года. В их основе – изучение растений в состоянии покоя, изучение кормового поведения птиц, изучение млекопитающих по следам, а также изучение снегового покрова. Некоторые задания являются универсальными, т.е. могут быть выполнены также и в другие сезоны годы. При выполнении некоторых заданий зимнего курса значительную часть времени учащиеся проводят в помещении, рационально используя таким образом не всегда благоприятные погодные условия данного сезона.


Данная страница проиллюстрирована кадрами из фильмов.

Занятие № 1: Разведение костра (см. первую страницу методического пособия)

Данное практическое занятие открывает осеннюю серию учебных исследований и посвящено выработке навыков "выживания" в экспедиционных условиях. Оно посвящено подготовке полевого лагеря, в частности – выбору места для лагеря и костра, разведению костра и заготовке дров.
Приводится техника выбора материала для разведения костра, техника пилки и рубки деревьев, описаны несколько видов костров различного назначения. Занятие по обучению школьников навыкам разведения костра организовано в игровой форме - в виде соревнования по разведению костра на время и количество потраченных спичек.
Особое внимание на занятии уделено "секретам" разжигания костра из имеющихся в природе легковозгараемых материалов. Показаны способы обустройства места для будущего костра, методики поджигания природного горючего материала и складывания костров различного назначения.
Показаны также простейшие правила валки деревьев в нужном направлении, а также способы работы с топором и пилой. В методическом пособии к занятию обсуждаются различные типы костров - для тепла, для приготовления пищи, для освещения, для длительной ночевки, а также комбинированные.

Наверх страницы


Занятие № 2: Глазомерная съемка местности (см. первую страницу методического пособия)

На этом занятии школьники обучаются работе с компасом, учатся измерять углы и расстояния на местности, а также строить простейшие карты и планы.
Практическая часть занятия начинается с выработки навыков измерения азимутов на различные объекты и предметы. Этот навык является основным на данном занятии, поскольку позволяет в дальнейшем самостоятельно проводить глазомерную съемку.
Следующий этап практической работы - определение расстояний на местности. Существует несколько способов измерения расстояний - рулеткой, по карте, на глаз, но простейшим и более или менее точным является способ определения расстояний шагами. Для этого в районе проведения занятия отмеряется отрезок длиной 100 метров и каждый ученик проходит его дважды для определения длины своего шага.
Следующий этап занятия - построение простейшей карты местности методом глазомерной съемки. При проведении этой работы измеряются расстояния между ориентирами и азимуты на все повороты маршрута, дороги, тропы, просеки в лесу и другие ориентиры, имеющие значение при построении будущей карты.
Результаты глазомерной съемки прямо в полевых условиях наносят на черновой план маршрута - "абрис". Либо прямо на нем, либо в специальной таблице фиксируют расстояния и азимуты ключевых точек маршрута. На практике, способ фиксации данных измерений зависит от погодных условий при проведении полевых работ.
По возвращении на базу вычерчивают и оформляют план местности. В выбранном масштабе на схему наносят все отрезки маршрута, а с помощью транспортира откладывают измеренные на местности углы.
Навыки, приобретенные на данном занятии, чрезвычайно важны при проведении многих последующих исследовательских работ данной серии.

Наверх страницы


Занятие № 3: Изучение динамики роста деревьев по годичным кольцам (см. первую страницу методического пособия)

Данное занятие поможет школьникам понять строение дерева и научит их воссоздавать историю его роста и развития за весь период его жизни. Учащиеся научатся делать спил ствола дерева, измерять величину годичных приростов и строить графики роста деревьев.
Основная практическая часть работы - приготовление спила ствола. Для этого в лесу находят свежеупавшее дерево, желательно упавшее в "живом" состоянии, т.е. не засохшее. Для этих целей подойдет дерево, упавшее от недавнего ветровала. Это необходимо для точного определения момента его гибели. В противном случае, хронологическая шкала жизни дерева может оказаться неточной.
Перед началом измерений следует провести предварительную подготовку спила. Выбрать "лицевую" сторону, зачистить ее, если необходимо, а сам спил скрепить металлической лентой. В этом случае спил дерева можно будет использовать впоследствии в качестве наглядного учебного пособия.
Следующий этап - измерения ширины годичных колец. Эту процедуру проводят вдвоем с помощью металлической линейки и ручки или карандаша. В заранее подготовленную таблицу заносят абсолютные значения положения годичных колец на линейке (ее надежно закрепляют нулевым делением у наружного годичного кольца). Подсчет ведут от наружного (последнего) годичного кольца к его центру.
Затем рассчитывают абсолютные приросты по годам, от года гибели дерева до года его рождения. Данные наносят на график роста. Желательно нанести на один график данные измерений нескольких деревьев. При условии, что годы гибели всех деревьев известны, возможен анализ причин совпадения максимумов и минимумов роста различных деревьев.

Наверх страницы


Занятие № 4: Картографирование лесных фитоценозов (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии школьники обучаются составлять карту растительности с использованием методик геоботанического описания и глазомерной съемки местности.
Первый этап занятия - повторение методики проведения геоботанических описаний (первое знакомство с методикой было на одном из осенних занятий) и методики проведения глазомерной съемки местности (на предыдущем занятии).
Следующий этап - выбор участка леса для съемки. Желательно выбрать лесной квартал прямоугольной формы, ограниченный хорошо заметными квартальными просеками. Для начала желательно также выбрать участок леса с невысокой мозаичностью древостоя, желательно светлый, хорошо просматриваемый лес без густого подроста и подлеска.
Практическая работа начинается с выхода нескольких групп (по 2 человека) параллельными маршрутами вглубь намеченного для съемки лесного массива. На начальном, методическом этапе работы желательно иметь карту местности для того, чтобы дети не заблудились. Одна из групп проводит съемку и геоботанические описания по периметру лесного квартала.
Методика геоботанического описания, применяемая на данном занятии, стандартна. Вначале описывается древесный ярус с определением сомкнутости крон, высоты и диаметра стволов, определением примерного возраста и составлением формулы древостоя. Затем по примерно такой же схеме описывается подрост и подлесок.
В лабораторных условиях школьники сводят данные своих съемок на единую карту. Для этих целей также удобно использовать имеющуюся карту местности. Основные типы леса в пределах изученного квартала помечаются на карте различными цветами и условными обозначениями. Каждому обозначению на карте должно соответствовать типовое геоботаническое описание.
В дополнение к растительности на итоговую карту наносят основные общегеографические ориентиры - просеки, дороги, тропы, линии электропередач и т.п. объекты. Составляют также легенду к карте, на которой расшифровывают все условные обозначения и приводят краткие описания (формулы) древостоев.

Наверх страницы


Занятие № 5: Зеленые растения под снегом (см. первую страницу методического пособия)

Данное занятие посвящено изучению вечнозеленых и зимнезеленых травянистых растений. Школьники изучат видовой состав таких растений и проанализируют различные типы адаптаций растений к переживанию зимы.
Занятие следует начать с обсуждения адаптаций растений к условиям холодного периода года - как у древесных, так и у травянистых растений.
Практическая работа посвящена определению видового состава и численности вечно- и зимнезеленых растений в различных биотопах. Рекомендуется выбрать для исследования несколько контрастных растительных сообществ, например, - ельник, сосняк, широколиственный и мелколиственный леса, пойму реки (луг).
Исследование начинается с заложения снегового шурфа на типичном, плоском участке внутри (желательно посередине) выбранного растительного сообщества. Для этого выкапывают и аккуратно очищают от снега площадку 1 х 1 метр. Для очистки снега вначале пользуются лопатами, затем совками, а на заключительном этапе - веником. Обязательно измеряется высота снегового покрова.
На очищенной от снега площадке определяется общее проективное покрытие всех зеленых растений, затем проводится их определение (или отбор типичных образцов для определения в домашних условиях), а также проективное покрытие каждого из видов. Рекомендуется также зарисовать или сфотографировать весь расчищенный участок.
Результатом работы должна быть сводная итоговая таблица всех найденных зимне- и вечнозеленых растений с указанием их численности во всех обследованных биотопах. Желательно провести анализ биологических адаптаций обнаруженных растений к существованию в том или иной биотопе в связи с характром окружающей растительности, освещенности и других факторов.

Наверх страницы


Занятие № 6: Изучение территориального поведения синичьих стай (см. первую страницу методического пособия)

Цель данного занятия - определить (обозначить на карте) территорию обитания синичьей стайки. Известно, что в зимнее время некоторые виды мелких насекомоядных птиц, - синицы, ополовник, желтоголовый королек, пищуха, поползень, иногда - дятлы, объединяются в стаи, которые совместно кочуют по лесу на небольшом ограниченном участке, называемом територией.
Закартировать территорию стаи можно путем слежения за траекторией ее кочевки по лесу. Полевая работа начинается с поиска подходящей стаи на удобном для наблюдений участке леса. Желательно, чтобы лес был светлым, хорошо просматриваемым, без густого подлеска. Обязательно иметь карту на этот участок леса.
При обнаружении стаи основной задачей является неотрывное слежение за перемещением ее ядра, т.е. наиболее активной группы птиц (обычно синиц), двигающейся во главе стаи. В группе наблюдателей, состоящей, в идеале, из трех человек, должно быть строгое распределение обязанностей: "следящий", "хронометрист" и "картограф". Обязательны навыки глазхомерной съемки местности.
Совместными усилиями наблюдатели двигаются за стаей, отмечая ее маршрут и скорость передвижения. Маршрут наносят на карту местности, указывая время различных типов активности птиц - длительной кормежки на одном месте, ускроенных перелетов с места на место, поворотов, встреч с другими стаями и т.д.
Наблюдения ведутся до тех пор, пока стая не "замкнет" свой маршрут, т.е. не вернется на исходную точку как минимум один раз, а в идеале - несколько раз.
Итогом полевых наблюдений должна быть нанесенная на карту схема движения стаи с указанием времени нахождения птиц на том или ином отрезке леса различными условными обозначениями.

Наверх страницы


Занятие № 7: Зимний маршрутный учет численности млекопитающих (см. первую страницу методического пособия)

Цель данного занятия - определить видовой состав и численность (плотность населения на единицу площади) крупных и средних млекопитающих, обитающих в окрестностях экологического центра, школы и т.д. Учету подлежат все млекопитающие, оставляющие следы на снегу (кроме мелких грызунов).
Для проведения учета используется стандартная методика "зимнего маршрутного учета" (ЗМУ), используемая в системе Госохотучета России. Учет проводится в два этапа (два дня): в первый день учетчик проходит по маршруту будущего учета и затирает все старые следы по линии учета, создавая таким образом "контрольно-следовую полосу".
Второй этап, т.е. собственно учет следов, проводится на второй день, ровно через сутки после затирки следов. В этот день учетчик проходит по тому же маршруту и отмечает все появившиеся за сутки следы животных (пересечения полосы учета).
Учет можно также проводить и без затирки следов - ровно через сутки после снегопада, который уничтожил все старые следы.
Для каждого следа определяется вид животного и число особей, - в случае, если животные прошли группой. В случае группового следа следует пройти по тропе до того места, где животные разошлись. Если животное подошло к тропе, но не пересекло ее, такой след не учитывается. Записи ведутся в полевом дневнике учетчика.
По итогам учета по специальной формуле и с помощью пересчетных коэффициентов ("коэффициентов суточной активности"), приведенных в методическом пособии к занятию, рассчитывается плотность населения зарегистрированных на учете видов млекопитающих (на 1 гектар или квадратный километр). К данным о численности прикладывается карта маршрута учета.

Наверх страницы


Занятие № 8: Изучение экологии млекопитающих по следам (см. первую страницу методического пособия)

Данное исследовательское занятие посвящено изучению поведения какого-либо вида млекопитающих с использованием методики "тропления" его следов на снегу. Наиболее удобными объектами тропления являются крупные и средние по размерам дикие животные - косуля, лисица, зайцы, белка.
Работа начинается с поиска подходящего свежего следа для тропления. Желательно выбрать след ночной или утренней свежести. Для успешного тропления требуется карта местности, компас и навыки глазомерной съемки.
Собственно тропление заключается в продвижении наблюдателей по следу и нанесении маршрута животного на карту.
На карту наносятся все формы активности наблюдаемого животного - места охоты/кормежки (места поедания добычи, порои, погрызы и т.д.), лежки, помет, мочевые точки, аллюры передвижения, встречи с другими животными и т.д. Каждая форма активности отмечается на карте соотвествующим условным обозначением.
Результаты наблюдений представляются в виде карты с обозначенным маршрутом животного и расшифровкой всех зарегистрированных форм его активности. Желательно подсчитать количественное соотношение различных видов активности на единицу длины маршрута (100 м или 1 км хода животного).

Наверх страницы


Занятие № 9: Изучение физико-химических свойств природных вод (см. первую страницу методического пособия)

Целью данного занятия является сравнение простейших физико-химических показателей воды из различных источников - природных водоемов, колодца, растопленного снега, из водопровода и т.д. На данном занятии школьники научатся отбирать пробы воды, определять ее физические показатели и делать простейшие химические анализы.
На занятии, показанном в фильме, дети отбирают пробы из реки и двух ручьев, впадающих в нее, а также из деревенского колодца и системы водоснабжения. Прямо на месте отбора проб измеряется температура воды. Пробы отбирают по специальной схеме и по стандартным правилам и относят в лабораторию для дальнейших анализов.
Дополнительно на занятии организуется отбор проб снега. Показана процедура послойного и кумулятивного отбора проб.
В лабораторных условиях снег растапливают и полученную воду используют в дальнейших анализов наравне с пробами, взятыми из других мест.
Простейшие физические показатели определяют в лаборатории. Это прозрачность, цветность, запах, содержание взвешенных частиц. Перечень химических анализов зависит от наличия реактивов или оборудования. Обычно это кислотность, содержание нитратов, нитритов, аммония, углекислого газа, растворенных солей, в идеале - растворенного кислорода.
Все эти анализы могут быть сделаны с использованием простейших и дешевых тест-наборов, продающихся в зоомагазинах.
Итогом работы является сводная таблица по всем водоемам и источникам и всем определенным физическим и химическим показателям. На основании этих данных делаются основные выводы работы.

Наверх страницы


Занятие № 10: Изучение снегового покрова на профиле (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии школьники проводят снегомерную съемку местности, т.е. исследуют снеговой покров на различных, желательно контрастных, участках ландшафта в окрестностях экологического центра или школы. В процессе исследования учащиеся познакомятся с методикой описания снегового покрова и формами представления результатов исследования.
Данное занятие рекомендуется организовать на ландшафтном профиле, заложенном и описанном на нескольких предыдущих занятиях осенней серии. Желательно провести описания снегового покрова на нескольких контрастных участках профиля - у подножия склона, на его бровке, в средней части склона и на местном водоразделе.
На каждом из этих участков закладывают снеговой шурф - копают яму, достаточную для того, чтобы с комфортом поместиться в ней. Одну из стенок шурфа зачищают особенно аккуратно, - она будет являться "лицевой стенкой" для выявления и описания слоев снега (также как это делается при описании почвенного разреза).
Затем выявляют слои снега и описывают их один за одним. При описании используется линейка, карандаш, палочка или соломинка. Прежде всего описываются физические свойства слоя - его мощность, цвет, структура, плотность, зернистость. Данные заносят на специальный бланк (можно использовать стандартный бланк почвенного описания) или в полевой дневник.
Результаты исследований представляются в форме схематичного изображения ландшафтного профиля с обозначением линии рельефа, растительности и схем строения снегового покрова на точках описаний. Мощность снегового покрова и отдельных слоев отображается в масштабе, а физические свойства снега - условными обозначениями.

Заказать диски с фильмами и пособиями:

можно письмом на имя Васюковой О.В. на наш почтовый адрес или по электронной почте (см. страницу контакты сайта Экосистема), а также через наш Интернет-магазин.

В разделе Методические материалы Вы также можете познакомиться с описаниями разработанных экологическим центром "Экосистема" образовательных ресурсов: печатных определителей растений средней полосы, карманных определителей животных средней полосы, определительных таблиц "Грибы, растения и животные России", компьютерных (электронных) определителей природных объектов, методических пособий по организации проектной деятельности школьников и полевых экологических исследований (включая книгу для педагогов "Как организовать полевой экологический практикум"), а также учебно-методических фильмов по организации проектной исследовательской деятельности школьников в природе. Приобрести эти методические образовательные материалы можно в нашем некоммерческом Интернет-магазине. Там же можно приобрести сделанные нашими коллегами Определитель бабочек Европы, книгу "Полевой определитель птиц", а также mp3-диски Голоса птиц средней полосы России и Голоса птиц России, ч.1: Европейская часть, Урал, Сибирь.





Порекомендуйте эту страницу своим друзьям в социальных сетях:

* * | |