Главная страница сайта www.есоsystеmа.ru

Экологический центр Экосистема
ГЛАВНАЯ >>> МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ >>> УЧЕБНЫЕ ВИДЕОФИЛЬМЫ


Главная.
Методические материалы

    Полевой практикум
    Методические пособия
    Учебные фильмы
    Компьютерные определители
    Цветные печатные определители
    Карманные определители животных
    Определительные таблицы

Отдых и апартаменты в Болгарии
Предложение для тех, кто любит природу и уединение и хочет отдохнуть на тёплом море дёшево и без посредников: от 20 евро в сутки за трехкомнатную квартиру на море!

Атлас-определитель 'Птицы России' для iPhone и iPad: загрузить из AppStore (iTunes) бесплатно


: : = = + +

Поделитесь ссылкой с друзьями:

Учебно-методические видеофильмы
"Комплексные исследования экосистем"

общая информация о серии учебных фильмов

Часть 3: Весенний сезон

Обложка диска

  1. Поможем птицам !
  2. Изучение экологии первоцветов
  3. Фенология цветения растений
  4. Оценка жизненного состояния хвойного подроста
  5. Изучение лесных беспозвоночных (часть 1)
  6. Изучение видового состава и численности амфибий
  7. Изучение горных пород и минералов своей местности
  8. Изучение суточной активности пения птиц
  9. Изучение численности птиц различными методами
  10. Фауна временных водоемов

Общая аннотация диска. В весенний цикл занятий объединены исследовательские работы, которые не могут быть выполнены в другие сезоны года в силу особенностей развития природы. В первую очередь, это работы по изучению раннецветущих растений, амфибий, птиц и временных водоемов. Тема экологического мониторинга представлена работой по оценке успешности развития хвойного подроста. Первая, практическая работа весеннего курса является основой для последующих летних исследовательских работ по зоологии.


Данная страница проиллюстрирована кадрами из фильмов.

Занятие № 1: Поможем птицам ! (см. первую страницу методического пособия)
Данная практическая работа открывает серию исследовательских занятий весеннего сезона. Она посвящена изготовлению кормушек и искусственных гнездовий для птиц. Данная работа не только поможет птицам пережить период бескормицы и привлечет их в окрестности школы, но и позволит выполнить ряд исследовательских работ на последующих занятиях летнего сезона.
Существует множество типов кормушек для птиц - от сложных, требующих высокого столярного искусства, до простых, на изготовление которых уходит несколько минут. Простые конструкции при этом, более надежны и не подвержены вандализму в посещаемых людьми парках.
Предлагаемая в фильме конструкция основана на использовании пустых пластиковых бутылок из-под газировки, которые следует развешивать по простой схеме в окрестностях экологического центра или школы. В качестве корма следует использовать нежареные подсолнечные семечки и несоленое сало. Данный вид корма привлечет на кормушки максимальное разнообразие птиц.
Вторая часть занятия посвящена изготовлению искусственных гнездовий. В методическом пособии приводятся чертежи, а в фильме показана процедура самостоятельного изготовления синичников из отходов пиломатериалов.
Для того, чтобы существенно увеличить численность гнездящихся птиц в окрестностях школы следует развесить не менее 15-20 синичников. Они помогут привлечь на гнездование такие виды птиц, как несколько видов синиц, мухоловку-пеструшку, обыкновенную горихвостку, поползня и других мелких птиц-дуплогнездников.
Завершить работу по развеске искусственных гнездовий рекомендуется в конце февраля, - для того, чтобы раннегнездящиеся птицы (например синицы) успели занять их в самом начале гнездового сезона. Развеска синичников в окрестностях школы может увеличить численность гнездящихся птиц в несколько раз и облегчит выполнение последующих заданий по зоологии.

Наверх страницы


Занятие № 2: Изучение экологии первоцветов (см. первую страницу методического пособия)

Цель данного занятия - изучение раннецветущих растений своей местности. В задачи работы входит составление списка первоцветов, определение их численности в различных растительных сообществах и описание условий их произрастания. Школьники научатся различать виды раннецветущей флоры и познакомятся с методиками описания травянистой растительности.
Полевая часть работы начинается с выявления перечня подходящих для исследования биотопов (растительных сообществ) и их рекогносцировочного обследования на предмет наличия первоцветов. Список биотопов и видов растений зависит от местности, в которой проводится исследование, и стадии весны.
Наилучшими растительными сообществами для выполнения данной исследовательской работы являются лиственные леса: дубовые, липовые, ольховые, в меньшей степени - березовые и осиновые. Эти типы леса обычно наиболее богаты первоцветами, т.к. травянистые растения стремятся как можно скорее отцвести и отплодоносить до начала распускания листвы на деревьях.
Ботанические описания проводятся на пробных площадках по стандартной методике, с определеним видового состава, проективного покрытия и стадий цветения растений. Кроме описания травянистой растительности на площадках проводят сопутствующие описания древесно-кустарниковой растительности, а также географического окружения и антропогенных факторов.
Результатом работы является список раннецветущих растений в различных биотопах с попытками ответить на такие вопросы: Какие биотопы наиболее богаты первоцветами и почему ? Каково соотношение числа видов раннецветущих и цветущих летом растений в том или ином биотопе ? Какие адаптации к переживанию неблагоприятных факторов среды наблюдаются у раннецветущих растений ?

Наверх страницы


Занятие № 3: Фенология цветения растений (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии школьники знакомятся с разнообразием цветущих растений своей местности, с динамикой цветения растений различных систематических групп в различных биотопах окрестностей экологического центра или школы. Данная исследовательская работа является одной из наиболее простых ввиду ее описательного характера.
Задачей данного исследования является поиск всех цветущих на данный момент времени растений в максимально разнообразных растительных сообществах. Желательно охватить исследованием наиболее контрастные биотопы своей местности - от темного и наиболее холодного весной елового леса, до светлого и прогретого луга.
Ведется также описание растительного полога, к которому относятся те или иные цветущие растения: древесный, кустарниковый, кустарничковый, травянистый или моховой. Для каждого цветущего растения определяется также его фенофаза (по схеме, приведенной в методическом пособии к фильму).
По итогам занятия учащиеся должны постараться ответить на следующие вопросы: Какие растения цветут одновременно в различных растительных сообществах и почему? Какие факторы влияют на их цветение именно в этот период весны ? Как сдвинуты фазы развития у одних и тех же видов в разных сообществах и почему ?

Наверх страницы


Занятие № 4: Оценка жизненного состояния хвойного подроста (см. первую страницу методического пособия)

Работа посвящена изучению успешности роста молодых хвойных деревьев (подроста) по соотношению высоты и возраста деревьев в различных растительных сообществах.
На данном исследовательском занятии школьники учатся определять возраст подроста, описывать растительность леса, производить простейший статистический анализ количественных данных.
Исследования организуются на участках активного развития хвойного (например елового) подроста в нескольких типах леса, где имеется возобновление данной древесной породы. Полевые исследования включают измерение нескольких десятков деревьев примерно одного размерного класса. Для каждого дерева определяются два параметра: высота дерева и его возраст.
Попутно с измерениями проводятся стандартные геоботанические описания древесно-кустарникового полога леса с определением видового состава, сомкнутости крон, высоты и диаметра стволов, а также составлением формулы древостоя. Данные измерений заносят в заранее заготовленные таблицы, а данные геоботанических описаний - в стандартный бланк.
На основании полученных данных с помощью простейших статистических расчетов строят графики успешности роста молодых деревьев в различных растительных сообществах. Чем круче кривая соотношения высота/возраст, тем благоприятнее условия произрастания подроста в данном растительном сообществе.

Наверх страницы


Занятие № 5: Изучение лесных беспозвоночных (часть 1) (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии школьники изучают видовой состав и численность беспозвоночных животных, обитающих в лесной подстилке, в разлагающейся древесине стволов и пней, а также под корой деревьев. Показаны методики обнаружения и подсчета плотности населения беспозвоночных на единицу объема или площади субстрата.
Занятие начинается со знакомства учащихся с экологическими группами лесных беспозвоночных и экологическими нишами лесного биоценоза. Вводная методическая часть занятия посвящена ознакомлению и выработке навыков работы с приборами для обнаружения и учета беспозвоночных.
Применительно к изучению беспозвоночных лесной подстилки показана процедура заложения пробной площадки в лесу, ее разметки, разбора, выемки животных и подсчета обследованного объема подстилки. Разбор подстилки ведется послойно. Применяемое обрудование: простыня, эксгаустер, пинцет.
Гниющие стволы деревьев и пни являются особым местообитанием отдельной группы беспозвоночных, извлечение которых также проводится по специальной методике. Данное местообитание является переходным между лесной подстилкой и стволами деревьев.
Изучение беспозвоночных, обитающих под корой деревьев, технологически проще изучения подстилки и разлагающейся древесины, так как само местообитание представляет собой двухмерную поверхность. Поэтому отлов животных и расчет численности животных под корой проще.
При проведении данного исследования рекомендуется подсчет числа встречающихся в разных биотопах таксонов, а не определение точного видового состава пойманных животных, поскольку это весьма затруднительно без глубокой биологической подготовки и специальных определителей. Для каждой из исследованных сред обитания составляется таблица численности обнаруженных животных.

Наверх страницы


Занятие № 6: Изучение видового состава и численности амфибий (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии учащиеся знакомятся с разнообразием амфибий, населяющих окрестности экологического центра или школы, учатся проводить учет численности амфибий маршрутным методом, а также определять возрастную структуру их популяций.
Для выполнения данной работы желательно наличие в окрестностях школы нескольких водоемов: озера, пруда, реки или болота. Начальным этапом исследования является обследование данных водоемов в период откладывания икры основными видами лягушек с использованием простейшей методики учета ее количества в разных водоемах.
Основной частью исследования является маршрутный учет лягушек на участках между водоемами. Процедура учета технологически проста: группа учащихся двигается "цепью" по прямолинейному маршруту, соблюдая определенную дистанцию друг между другом и отлавливая всех встречающихся на пути лягушек. Желательно проложить маршрут учета через различные биотопы на разном удалении от имеющихся водоемов.
Подсчет пойманных лягушек и анализ возрастной структуры их популяции проводится в лабораторных условиях. Всех пойманных лягушек подсчитывают и измеряют. По данным подсчета определяют плотность населения лягушек того или иного вида на единицу площади в разных биотопах (учитывая, что известна протяженность учетного маршрута и ширина учетной полосы).
На основе данных измерений размеров лягушек рассчитывают средние возрастные (размерные) классы в популяции и их представленность в каждом из биотопов в отдельности. На основании данных о представленности разных возрастов строят "возрастные пирамиды" популяций лягушек из разных биотопов. Чаще всего получается, что чем дальше от водоема, тем крупнее (старше) обитающие там лягушки.

Наверх страницы


Занятие № 7: Изучение горных пород и минералов своей местности (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии школьники изучают горные породы и минералы, встречающиеся в естественных условиях в окрестностях своей школы или экологического центра, их правильные названия, историю и места происхождения. Задачей работы является посещение всех возможных мест встречи горных пород и минералов, их сбор, определение и составление коллекции.
В равнинной местности местами поиска и сбора образцов являются почвенные разрезы, обнажения аллювиальных отложений в долине реки, в оврагах, а также в карьерах и строительных котлованах. Помимо крупных образцов для определения и коллекции можно отбирать образцы песка из аллювиальных отложений.
Еще одно потенциальное место сбора образцов - русла ручьев, в особенности, - имеющих глубокие долины. Здесь в изобилии можно найти образцы, вымытые водотоком из аллювиальных или флювигляциальных отложений древней реки.
На каждый найденный образец оформляется этикетка: где, когда и кем он был отобран.
По возвращении на базу найденные образцы сортируются в соответствии с их внешними признаками, раскалываются и определяются - в отдельности для каждого из мест их сбора. Определение ведется по имеющемуся в методическом пособии к занятию определителю по различным определительным признакам.
Определительными признаками минералов являются цвет, блеск, твердость, цвет черты, форма агрегатов и дополнительные свойства. Определительными признаками горных пород являются структура, цвет, состав слагающих минералов и размер агрегатов.
Результаты работы представляются в виде списка горных пород и минералов, а также их коллекции.

Наверх страницы


Занятие № 8: Изучение суточной активности пения птиц (см. первую страницу методического пособия)

Данная работа посвящена изучению суточной активности пения наиболее распространенных (многочисленных) и узнаваемых видов птиц окрестностей школы или экологического центра. В процессе выполнения данной работы учащиеся приобретают навыки количественного учета птиц в гнездовой период (по голосам).
Поскольку выполнение данного исследования предполагает знание голосов хотя-бы нескольких наиболее распространенных видов птиц, перед его началом следует провести несколько учебных занятий по обучению детей распознаванию птиц в природе по голосам. Делать это лучше всего в течение нескольких дней на ранних утренних экскурсиях небольшими группами.
Сущность полевой работы состоит в следующем. Группа подготовленных учащихся (не более двух человек) проходит один и тот же строго постоянный маршрут через определенные, строго фиксированные промежутки времени (например через каждые три часа) - с раннего утра (с рассвета) до захода солнца. За каждый проход подсчитываются все поющие самцы известных видов.
Данные учета вносятся в полевой дневник в форме таблицы.
По окончании суточного учета (на следующий день) производится расчет числа поющих птиц по каждому учету. Для каждого вида строится график суточной активности пения. Проводится сравнительный анализ динамики для разных видов с попыткой ответить на вопрос: какие виды в какое время суток наиболее активны и почему ?

Наверх страницы


Занятие № 9: Изучение численности птиц различными методами (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии школьники осваивают несколько методик количественного учета птиц: маршрутный учет, "точечный" учет и учет на постоянной площадке. При этом все эти три методики используются одновременно, т.е. в одно и то же время и на одной территории, а результаты, полученные с их использованием, сравниваются между собой.
Сущностью работы является учет птиц группой подготовленных учетчиков, т.е. учащихся, научившихся распознавать большинство видов птиц окрестностей экологического центра или школы по голосам и имеющих навык маршрутного учета, т.е. умеющих не только узнавать птиц, но и определять дистанцию до них и расстояния, пройденные с учетом.
Маршрутный учет проводится одновременно с "точечным". Один учетчик стоит в начальной точке маршрута в течение 5 минут и записывает всех поющих вокруг себя птиц на определенном расстоянии (например в радиусе 100 метров). В это время второй учетчик медленно идет по маршруту и регистрирует всех поющих птиц, т.е. в соответствии с методикой маршрутного учета.
Вторую остановку первый учетчик делает через 200 метров и вновь учитывает птиц в течение 5 минут. Второй же учетчик по-прежнему проводит учет и продолжает движение как это предусмотрено "маршрутной" методикой.
Одновременно с этими двумя учетчиками третий учащийся ведет учет на постоянной площадке, заложенной в месте проведения маршрутного и "точечного" учетов.
Методика учета на площадке предполагает постоянную или временную разметку участка леса параллельными маршрутными ходами через каждые 50-100 метров с номерами-пикетами на каждой линии (также через каждые 50-100 метров). При проведении учета все поющие птицы наносятся на план площадки с помощью условных обозначений.
По возвращении на базу результаты всех учетов обрабатываются: для каждого вида рассчитывается плотность его населения (в особях на единицу площади) по свойственной каждой методике формуле. Полученные данные сравниваются. Делаются выводы о численности птиц на изученной территории, а также о точности каждой из методик по отношению к различным видам птиц.

Наверх страницы


Занятие № 10: Фауна временных водоемов (см. первую страницу методического пособия)

Данная исследовательская работа посвящена изучению беспозвоночных и позвоночных животных, населяющих временные водоемы - лужи и озерца, остающиеся после разлива рек, таяния снегового покрова или сильных дождей в понижениях рельефа, водоотводных канавах, в колеях лесных и полевых дорог.
Наиболее характерны и богаты временные водоемы весеннего сезона - в них можно встретить многочисленных животных, попавших во временный водоем как случайно, так и обитающих в нем постянно, т.е. в течение круглого года.
Основной инструмент для сбора животных - гидробиологический сачок, или скребок. Проводя им несколько раз в разных частях водоема, собранный материал (грунт, листва, трава и т.п.) вместе с пойманными животными выкладывают в белую кювету с чистой водой и производят ручной разбор пробы, т.е. отлавливают видимых животных ложкой, пинцетом или пальцами.
Не следует отлавливать всех попавшихся в сачок животных. С собой для определения следует взять по одному-два представителя каждого вида, помещая их в емкости (банки), наполненные водой из данного водоема. Животных из разных водоемов помещают в разные банки, на которые наклеивают этикетки: когда, кем и из какого водоема собрано.
Результатом работы должен быть список пойманных животных по типам временных водоемов. Анализируя полученные данные, следует постраться ответить на такие вопросы: Как видовой состав того или иного водоема связан с его происхождением и удаленностью от основного (постоянного) водоема данной местности ? Как животные попали в данный временный водоем ? Что произойдет с тем или иным животным после его пересыхания и каковы его адаптации к этому неблагоприятному периоду ?

Заказать диски с фильмами и пособиями:

можно письмом на имя Васюковой О.В. на наш почтовый адрес или по электронной почте (см. страницу контакты сайта Экосистема), а также через наш Интернет-магазин.

В разделе Методические материалы Вы также можете познакомиться с описаниями разработанных экологическим центром "Экосистема" образовательных ресурсов: печатных определителей растений средней полосы, карманных определителей животных средней полосы, определительных таблиц "Грибы, растения и животные России", компьютерных (электронных) определителей природных объектов, методических пособий по организации проектной деятельности школьников и полевых экологических исследований (включая книгу для педагогов "Как организовать полевой экологический практикум"), а также учебно-методических фильмов по организации проектной исследовательской деятельности школьников в природе. Приобрести эти методические образовательные материалы можно в нашем некоммерческом Интернет-магазине. Там же можно приобрести сделанные нашими коллегами Определитель бабочек Европы, книгу "Полевой определитель птиц", а также mp3-диски Голоса птиц средней полосы России и Голоса птиц России, ч.1: Европейская часть, Урал, Сибирь.





Порекомендуйте эту страницу своим друзьям в социальных сетях:

* * | |